Аутичная инициатива за гражданские права

Неделю назад, с 26 по 28 августа, проходила вторая фем-школа, организованная проектом Ребра Евы. Мероприятие прошло на природе, в лесу в Ленинградской области. Мы жили в палатках, смотрели ночью фильм о женской солидарности, учились навыкам самообороны, готовили еду на костре и слушали лекции, так или иначе связанные с феминизмом.

Одна из лекций была представлена нашей инициативной группой. Это была лекция Аймана Экфорда о проблемах аутичных женщин, которую Айман провела утром 28 августа. Вначале лекции Айман рассказала о том, что такое аутизм, обратив особое внимание на привилегии нейротипиков, а потом перешла к рассказу о проблемах у аутичных женщин. Она рассказала о том, как сексизм психиатров двадцатого века, которые впервые описывали аутизм, наблюдая за детьми из контрольных групп, состоящих преимущественно из мальчиков, влияет на современных аутичных женщин. Ведь, как оказалось позже, аутизм у большинства женщин проявляется не так, как у большинства мужчин, но при этом большинство специалистов (особенно в России) до сих пор формируют свои представления об аутизме на старых работах Каннера, Аспергера и других специалистов, которые основывали свои работы на наблюдениях за аутичными мальчиками. Айман говорила о «женском типе» аутичности и о невидимости аутичных женщин, особенно тех, у которых аутичность проявляется по «женскому типу». После этого речь зашла о других проблемах аутичных женщин, напрямую не связанных с диагностикой – в частности, о таких проблемах как повышенный риск сексуального и домашнего насилия, о сложностях обращения за помощью в случаях насилия, о проблемах аутичного материнства и об отсутствии инклюзии в гинекологических кабинетах. Лекция закончилась ответами на вопросы слушательниц.

В этих статьях вы сможете узнать кое-что из того, о чем заходила речь на лекции.
Также ниже вы можете посмотреть фото с мероприятия
Читать далее →

(Описание изображения: Большая рука, вероятнее всего, рука матери, сжимает маленькую руку, вероятнее всего, руку дочери. Дочь одета в розовую шерстяную одежду с длинными рукавами, мать — в темную одежду с длинными рукавами. Судя по фону изображения, мать и дочь идут по улице, а камера снимала их сзади. Источник: Аutism womens network)

Аутичное материнство – одна из самых нераскрытых тем, связанных с аутизмом. Вы можете найти много информации о матерях аутичных детей, и в то же время вы найдете очень мало информации о матерях, которые сами являются аутичными.

На своих информационных проектах мы старались сгладить эту несправедливость. Мы искали и переводили статьи, в которых описывается опыт аутичного материнства. И сейчас мы предлагаем вам ознакомиться с некоторыми из них.

Так в чем же заключаются особенности аутичного материнства? С какими проблемами сталкиваются мамы-аутистки, и что помогает им справляться с этими проблемами? На эти и другие вопросы вы сможете найти ответы в предложенных ниже статьях. Читать далее →

У нас появился свой канал на YouTube! Теперь Вы сможете смотреть новые видео об аутизме, аутичных людях и нейроразнообразии, переведенные на русский язык, или изначально снятые с русскоязычной «озвучкой», и узнать больше о наших акциях и мероприятиях. Наши видеоматериалы будут пополняться. Надеемся, они будут Вам полезны. Желаем Вам приятного просмотра.

Ссылка на канал.

Это – личные истории троих аутичных людей, которые получали (либо пытались получить) высшее образование на постсоветском пространстве.
Читать далее →

Источник: Autistic family collective
Перевод: Антон Егоров

В этом исследовании изучается то, как аутичные дети, их семьи и опекуны реагируют на буллинг в австралийских образовательных и дошкольных учреждениях в последние пять лет. Существуют несколько серьезных исследований, показывающих, что аутичные дети по всему миру регулярно сталкиваются с буллингом в образовательной среде (Humphrey & Hebron, 2014; Schroeder, Cappadocia, Bebko, Pepler & Weiss, 2014). Менее изучено то, как дети, родители и опекуны пытаются справиться с буллингом, а также воздействие, которые буллинг оказывает на детей. Цель данного исследования – изучить, что предпринимают родители и опекуны в ответ на буллинг их аутичного ребенка, результат их действий, а также любые долгосрочные последствия для ребенка, подвергшегося буллингу.

В рамках данной работы мы приняли следующее определение буллинга, используемое департаментами образования в нескольких австралийских штатах и некоторым частными школами:

Буллинг – это повторяющееся вербальное, физическое, социальное или психологическое поведение, наносящее вред одному или более лицам и связанное со злоупотреблением властью по отношению к данным лицам со стороны индивида или группы.
Буллинг может включать унижение, доминирование, запугивание, издевательства и любые формы притеснения. К примерам буллинга относятся:
• Вербальный: обзывательства, дразнилки, ругательства, грубая критика, сарказм, оскорбления, угрозы
• Физический: избиение, толчки, пинки, захваты, царапание, подножки, плевки
• Социальный: игнорирование, изоляция, бойкот, показ непристойных жестов
• Психологический: распространение сплетен, тяжелые взгляды, кража или повреждение вещей, злые СМС и электронные сообщения Читать далее →

Считается, что обучение в обычной школе делает аутичных детей более самостоятельными и лучше социализированными. Наш список личных историй аутичных взрослых, которые учились на постсоветском пространстве, показывает, что так бывает далеко не всегда. Зачастую неграмотная инклюзия причиняет ребенку гораздо больше вреда, чем отсутствие «спланированной» социализации в коллективе.

Многие родители в англоязычных странах предпочитают обучать своих аутичных детей дома, несмотря на то, что в этих странах уровень инклюзии (настоящей инклюзии, а не простого помещения ребенка-инвалида в обычную школу) гораздо выше, чем у нас.
Некоторые из этих родителей ранее пытались обучать своих детей в обычных школах, но были вынуждены забрать их оттуда.
Некоторые из этих родителей сами являются аутичными.

Что побудило их обучать детей дома? И почему некоторые аутисты, закончившие обычную школу, отстаивают право аутичных детей на домашнее образование?

Мы постараемся ответить на эти вопросы с помощью четырех историй. Мы выбрали их из всех историй аутистов о домашнем образовании, которые ранее публиковались на наших информационных проектах.

Одна история рассказана неаутичной мамой неговорящего аутичного ребенка из США. Ситуация, описанная в ней, во много напоминает то, что происходит в наших школах даже с хорошо говорящими аутичными детьми.
Две другие истории написаны аутичными мамами аутичных детей из Австралии.
И еще одна история рассказана аутичным парнем, который учился в России, а сейчас живет в Израиле. Он никогда не обучался дома, но, вспоминая свой школьный опыт, считает, что для многих аутистов домашнее обучение было бы более подходящим, чем школьное.

Читать далее →

 Источник: Jim  Sinclair’s Web Site
Перевод:  Нейроразнообразие в России

Я не знаю ни одного правозащитника из сообщества инвалидов, который выступал бы против доступности инклюзии. Те, кто защищают права инвалидов, считают, что у людей с инвалидностью должна быть возможность идти куда угодно и заниматься чем угодно, и что им должно быть открыто все, что открыто остальным членам общества. Даже самые строгие критики инклюзии будут возражать, если школы и другие общественные заведения будут и дальше заниматься исключением и сегрегацией тех, кто хочет инклюзии. Инклюзия должна быть доступна для любого, кто ее выбрал.
Тем не менее, в сообществе инвалидов есть предположения о том, что инклюзия не всегда является лучшим вариантом для любого человека с инвалидностью, и что обязательная инклюзия может быть так же опасна, как и обязательная сегрегация. Вот некоторые из этих опасений:
Читать далее →

В последнее время все чаще можно услышать разговоры о том, что аутичные дети должны получать инклюзивное образование.

Но что такое «инклюзивное образование»? Чем оно отличается от распространенного «запихивания» аутичного ребенка в обычную школу? Что должен учитывать директор школы,  преподаватель и тьютор для того, чтобы сделать обучение аутичного ребенка по-настоящему инклюзивным? И как преподаватель, даже если в школе нет специальной программы по созданию инклюзивной среды, может сделать свои уроки максимально инклюзивными?

На эти и другие вопросы вы найдете ответы в подборке из статей, которые мы прежде публиковали на наших информационных проектах. Эти статьи будут полезны как преподавателям (ведь каждый сотый ребенок — аутист, и многие аутисты учатся в обычных школах), так и родителям аутичных детей (которым они помогут понять, какой должна быть инклюзия). Читать далее →

Здравствуйте, меня зовут Валерия Коваленко. Я специалист в области отношений и личностного развития, экзистенциальный психолог. Это значит, что в нашей совместной работе мы будем обращаться к вашим жизненным ценностям, смыслам и чувствам, а также особенностям восприятия, мышления и поведения, учитывая ваш привычный темп, уникальный жизненный опыт и цель.

Помогаю в прояснении и разрешении некоторых трудностей и задач в сфере отношений с миром, обществом, близкими людьми и самим собой. У меня есть опыт работы с аутичными детьми и молодыми людьми, детьми с синдромом Дауна, тяжёлыми множественными нарушениями и другими отличиями в развитии.
С 2015 года провожу индивидуальные и семейные консультации для взрослых. Формат работы с детьми – игровая терапия.

(Мое фото)

Если вы находитесь в Санкт-Петербурге, вы можете записаться на очную консультацию, выбрав удобный для вас способ связи. Например, отправив электронное письмо на адрес: psiautisticgroup@gmail.com или связавшись со мной по телефону 89522066967 с помощью звонков или СМС. Вы также можете задавать свои вопросы, присылая их на указанный адрес. Если вам так удобнее, вы можете сразу писать свой вопрос/просьбу, без приветствий и каких-либо предисловий.
Моя страница ВКонтакте.

Читать далее →

Травля — проблема, угрожающая жизни и здоровью аутичных детей. Проблема травли заключается не в том, что «дети не могут поладить» или «не хотят дружить» — думаю, вы тоже любите не всех своих соседей и коллег по работе, не со всеми из них ладите и хотите дружить. Но из-за этого вы их не бьете, не нападаете на них, сговорившись с другими соседями, и не отнимаете у них их собственность. Травля – это, прежде всего, насилие, с которым очень сложно справиться в одиночку, и которое зачастую становится причиной серьезных психологических и психических проблем.
Большинство опрошенных нами русскоязычных аутичных взрослых говорили о том, что подвергались травле в школе, и большинство из них во время обучения в школе всерьез подумывали о самоубийстве. Здесь вы можете узнать школьные истории некоторых из них.

К сожалению, из-за проблем с диагностикой мы не имеем точной российской статистики о распространенности травли аутичных детей в школах. В Австралии, где гораздо выше уровень диагностики и инклюзии, было проведено исследование, в ходе которого 62% аутичных школьников сообщили о том, что они подвергаются травле не реже, чем раз в неделю. Среди учеников без инвалидности подобным образом ответили лишь 20%. В России статистика травли аутичных детей в школах должна быть еще выше, из-за недостатка квалифицированности преподавателей в вопросах травли в целом, и в вопросах работы с аутичными детьми в частности.

Наш новый список традиционно составлен из статей, которые ранее публиковались на наших информационных проектах. Этот список разделен на части, потому что в нем есть информация которая, в первую очередь, рассчитана на аутичных детей, и информация которая, в первую очередь, рассчитана на их родителей. Надеемся, она поможет вам понять, что такое травля, как ее распознать и как с ней бороться.
Читать далее →